关于教育教学改革创新的若干思考

吴开胜

赵校长在部署2009年的工作时指出，2009年是我校的改革创新年。中南分校11年的跨越发展，得益于改革创新。改革创新是中南分校发展的源泉和动力，完全可以这么说，没有改革创新，就没有学校的发展。

教育教学工作是我校的中心工作，要推动学校教育教学工作不断发展，无疑也要改革创新。因循守旧，教育教学工作就会失去生命和活力。

    一、教学理念的创新

在教学改革中，教学理念的创新是第一位的，因为教学理念是教学的根本指导思想。

传统的教学理念是授受式教学。这种教学理念，其基点是讲授；其目标是传授知识（知）；其过程是以教师的单边活动为主；其效果是以学生较好地掌握教师所传授的知识为准则，即便是这样，学生掌握的也只是片面的知识，而不是全面的知识。

实战教学理念则不同，其基点不是讲授，而是实践；其目标不仅仅是知，而是知行统一；其过程不是教师的单边活动，而是教师和学生的双边活动，教师在实战中教，学生在实战中学；其效果是以学生是否“会战”为准则，学生学到的不再是片面的知识，而是全面的知行统一的知识。

所以，要推进教学改革，首先要转变教学观念。我们一定要牢固树立实战教学理念，整个教学工作要立足实战，贯穿实战，落脚实战。

二、教学内容的创新

教学内容的创新，是教学改革的主体部分，事关人才培养的内容构成。可是，在教学改革的实际过程中，教学内容的改革十分薄弱。

    ①推陈出新。要删减那些陈旧的过时的知识点，要适时增加新的知识点，引进本学科领域的最新成果和学科前沿，这里还包括不同流派、不同学派的最新动态。这些工作，对于一个高校的教师是十分必要的，有比较，有鉴别，才有发展。

②优化组合。对于教科书上的知识点不通过加工而照本宣科，绝不是优秀的教师。再好的教科书，其知识点都是可以再加工的，都是可以优化组合的。知识点的优化组合，往往会引起教学内容的质的变化，有事半功倍之效。例如，思政课的知识点，就可以通过优化组合而凝炼成精炼而精彩的专题讲座，这种专题讲座较之按部就班的章节教学其效果就截然不同。

③精心设计和安排教学的切入点、重点、难点、互动点、案例和板书。教学的切入点、重点、难点、互动点、案例和板书，都不能是随意的，而要通过精心的设计和安排，才能达到最佳的效果。要做到一经切入就能引人入胜，抓住学生的思维，激起学生的求知欲；要使学生能牢牢把握重点，化解难点；要使学生能积极主动互动，深层参与；案例一定要经过精心筛选，保证案例具有典型性与启发性；板书也要精心设计，有经验的教师在黑板上留下的“关键词”，实际上就是一节课的精华荟萃。学生只要记下了这些“关键词”，就掌握了这节课的基本内容，这些“关键词”会给学生留下深刻的印象。

三、教学方法的创新

教学方法的创新是教学改革的重要组成部分，可是在高等教育领域里长期以来存在一个误区，认为大学生已是成人，教学方法无关紧要。事实上恰恰相反，正因为大学生已是成人，具有较强的“自我”，单纯的“灌输”容易受阻，教学方法就显得更为重要。

    ①从实战教学理念出发，实战教学法应该成为我校主导的教学方法，因为实战教学，也只有实战教学，才是知行统一观的最好体现。启发式应该是实战中的启发，互动式也应该是实战中的互动。所以，在教学工作的全方位和全过程，都应该落实实战教学法。

②要落实实战教学法，首要的是要设计好“实战”。“实战” 的形式多种多样，有现场实战、模拟实战、任务驱动实战、目标牵引实战等等。教师要依据本学科专业及课程的特点，精心设计好某一类型的“实战”，确保教学实实在在“战”起来。我们在“备”这个教学环节中要求教师要“备方法”，具体说就是要“备”“实战”。

③“实战”设计好了之后，还要安排好“实战”之中的“教”和“学”。即如何推进教师在“实战”中教，学生在“实战”中学，以及师生如何在“实战”中交互作用，使整个教学工作以“实战”为主线，让“实战”贯穿教学全过程，步步推进，既以“实战”为出发点，又以“实战”为落脚点，最终确保学生学会“实战”。

四、考试方法的创新

考试方法的创新也是教学改革的重点组成部分，它对整个教学工作起着指挥棒的作用。就考试方法改革的现状来看，启动面不大，也不深。然而，正因为它起着“指挥棒”的作用，必须抓紧推进。

    ①考试方法的创新，首先必须转变观念。与传统高等教育“知识本位”的定位不同，成功素质教育的定位是“素质本位”。基于成功素质教育的这个定位，考试必须从以考知识为主向以考能力为主转化，进而对学生的全面素质进行考核测评。这个转变是“价值取向”的根本转变。

②考试方法创新的突破口是实战。考试方法多种多样，有笔试、口试、开卷、闭卷等等，这些考试方法仅仅只是考试的形式，尚未显示考试的内容，因而也无法显示考试的实质。为了鲜明反映考试的实质及价值取向，就应该把考试方法的突破口放在实战上，或称为立足于实战的考试，或称为实战考试法。实战考试法如同实战教学法一样，具体形式也是多种多样的，有现场实战考试、模拟实战考试、任务实战考试、项目实战考试、目标实战考试等等。基于成功素质教育的本质特征，实战考试法应成为我校主导的考试方法，必须逐步破除脱离实战的单一的闭卷命题的笔试考试方法。

③考试方法创新的切入点是命题改革。考试是教育公平的底线，凡有教育必有考试，凡有考试必有命题，考试和命题是伴随教育永恒存在的。问题的关键在于，应该如何科学命题？应该遵循什么教学理念来命题？或者说应该遵循什么指导思想来命题？依据成功素质教育的实战教学理念，命题的最根本的准则依然是实战，即要从实战出发，按照实战的要求来命题，以考核学生实际应用的知识和能力为主。

五、育人方法的创新

学校教育，育人为本。育人不仅是素质导师任务，也是每个教师的天职。

    ①赵校长提出，最佳的育人方法是激励，这不仅仅是讲的育人方法，更重要的是讲的育人的根本指导思想，即育人的理念。育人的基点应放在什么地方？应放在挖掘、开发学生的内在根据上，要激动和调动学生内在的积极性，也就是学生内因的启动、调动和开发。这就是说，基点在“内”而不在“外”，“外”要通过“内”而起作用。激励教育法是唯物辩证法科学发展观的集中体现。

②在教育过程中，要化消极因素为积极因素。要精心发掘学生（特别是后进生）的闪光点、点点滴滴的进步，适时给予肯定、表彰和鼓励，促使学生养成自尊、自信、自为、自强的进取状态，成为学生不断走向成功的不竭动力。这项工作要把握时机，抓住关节点，做得好会使学生终身受益。

③当然，讲激励并不是不要批评和惩罚。首先要明确，激励与惩罚，激励是主导的，这就是我们平时所说的以正面教育为主，这是育人的总的原则。其次，在具体的育人过程中，要善于区分种种不同的情况，灵活运用不同的奖惩方法。例如，区分不同的教育对象，是自信型还是自卑型，是内向型还是外向型；区分不同的发展过程，是“走上坡”还是“走下坡”；区分不同的情节，是原则问题还是非原则问题等等。以上种种不同情况都要加以区别，没有区别就不可能找到恰当的教育方式。

六、教师角色的创新

关于教师角色的定位，本来是个老问题，但是，随着社会的发展和我们学校的实际，又必须要赋予新的含义。

①我们学校是一所民办高校，教师“打工者”的角色定位是客观事实，这一点我们必须正视。同时，中南分校的教育事业，又是党和国家教育事业的一部分，从这个意义上讲，教师“主人公”的角色定位也是必须要确立的。所以，每个教师要克服临时观念和单一的雇佣观念，要以“主人公”的责任心，忠于学校的教育事业，忠于党和国家的教育事业。

②基于教师职业的特殊性，教师必须为人师表，以身立教，其身不正是不足为师的。教师要学为人师，行为世范，既要有高深的学问，又要有高尚的品格。教书育人是教师的天职，依据成功素质教育的“大教师观”，教师不仅是“教师”，而且也是“素质导师”，教师不仅要精心教书，而且要精心育人。

③教师是个常教常新的职业，特别是高校教师一定要有怀疑精神，批判精神和创新精神。对客体，要有不断追求真理、发展真理的开拓精神；对主体，要有不断追求完善自我、发展自我的修身精神，既要永葆学术的青春，又要永葆人品的青春。